——记我校数控部卢红老师德国行专题报道（二）

2011年9月初至10月，华体会体育数控部卢红老师来到了德国学习考察。

双元培训核心指导

几天的培训，让卢红老师深深感到中德两方职业教育的根本区别。德国的双元制职业教育中企业起了举足轻重的作用，学校只是职业教育的实施者。德国的双元制职业教育已经有几百年的历史，一样东西往往有其传统的根源，有传统文化的底蕴。企业作为双元制职业教育的核心，不仅从资金上提供保障，而且为学生的就业解决后顾之忧。

而职业教育法、培训合同的成立为有序实施教学过程或实习工作过程提供法律依据，使职业教育能顺利地按预期目标进行保驾护航。

回顾自身，卢红老师认为，要学习他们的职业教育理念与职业教育精神，学习西方卓越的职业教育经验，并要善于总结职业教育的特质和特征。西方职业教育的学习之处是可以将企业技术人才引入学校，让他们将人才设计目标理念、企业实习经验带到学校，让经济界参与人才设计目标和信息输入的决策当中。  

市场需求决定方向

9月的一天，联邦职教研究所（BIBB）Dr Dybowski 女士给老师们做了精彩的培训报告，主要内容就是介绍联邦教育部在职教体系中的角色。在报告中，她重点阐述了就业市场行业需求对培训市场的宏观调控作用。

BIBB作为职业教育的最高层，在这过程中主要起到了协调、组织及管理工作，使科学界、政界、职业教育实践机构三者形成良性循环，让所呈现的问题共同摆在大家面前一起协商并适当达到思想统一。譬如行业培训条例的修订或新行业的增加，往往都有规范的工作程序。首先科学界、经济界对行业作市场调研，判断其修订或增加的可行性；接着由职业教育研究所对所提出的行业进行优先级的排序，供政界作决定，即经济界作为职业教育成果验收有一定的发言权；然后BIBB登场亮相，协调组织各方进入实施阶段，但其工作的前提是前期工作中往往会通过媒体或网络等平台发布这方面的通告，工作的原则是各方协调统一，最后发布最终决定。

联邦职教研究所作为多方的中枢纽带，在职业教育中发挥了不可估量的作用，除了以上工作中心之外，它还为职业教育的质量保证、职业教育的可持续发展以及职业教育的现代化和国际化提供有力支持和保障。

团队力量体现威力

在带队老师的要求下，主办方给老师们安排到柏林高等信息媒体职业培训中心听课，与德国老师零距离接触，感受他们的上课氛围和教学方式。走进教室，惊讶地发现上课机房只有12位学生，而老师却有2位，了解下来他们这里上课的班级人数一般都控制在20人以内，而老师肯定是2位，一位是主导，另一位是协助，但他们在课前准备是分工合作的，往往做协助的老师是没有教师资格证书的，他主要承担的任务是程序的逻辑控制开发。

此行，老师们旁听了四堂关于用FLASH软件完成气象图的制作。老师们都感受到德国双元制职业教育的理念在老师的头脑中根深蒂固。而每个教育工作者会从可持续发展的角度出发，组成团队想方设法从教学手段、教学形式、教具的应用等方面加以拓展开发及尝试，从而为专业知识及技能知识的掌握架构便捷之门；接着就是当老师给我们展示课件，PPT的内容的制作真是非常丰富多彩。他们平时注重过程考核评价机制，学期中的两次考试占40%，平时作业及表现占55%，剩下的是对软件使用的熟练度仅占5%。

直面德国的学生，其实和我国的学生差不多，而上课的形式大多相同，很多时候也局限于机房，可主要的区别是师生比有极大的反差（德国2：20，中国1：45），相当于9倍的关系。那这样说来，教学效果至少也是9倍的差距甚至会更远。因此不少老师也认为，小班化教学模式对于职业教育的推动是非常有利的。

在各类培训和学习过程中，卢红老师也深深体会到自己任重而道远。

数控部

2011-10-25