【背景】2011年，我校申请的《自动化及智能化焊接技术课程的开发与实施》立项成为了区职教集团课题，课题组长是校长助理徐军，校教研处主任黄巍、实训中心主任徐剑、焊接专业实训教师金益、孙琪老师是课题组核心成员。此项课题已多次召开课题研讨会，目前完成了中期汇报。

2012年3月6号，区职教集团课题《自动化及智能化焊接技术课程的开发与实施》课题组在机电实训中心二楼会议室进行课题研讨，本次研讨的核心主题是配套教材的编写，以及相应课程方案的制定。会议由徐军主持，出席这次研讨会的还有黄巍、徐剑、金益、孙琪、彭茂清等老师。

理实一体化为基调

目前全市开设焊接专业的中职学校只有四家，适合中职的焊接教材更是少之又少，尤其缺少理实一体化的教材。于是，本课题计划将配套的教材作为课题研究的主要成果之一。课题组对于此次教材开发的定位与意义非常明确：不仅能作为校本教材，将能直接用于焊接专业的教育教学；且将公开出版，弥补焊接专业缺“理实一体化”教材的缺陷。

经过前期的探讨，课题组已经确定以理实一体化为基调进行教材的编写。整本教材分成焊条电弧焊焊接、钨极氩弧焊焊接、二氧化碳保护焊焊接三个模块。承担教材编写任务的是金益老师和孙琪老师。金益老师常年担任焊接项目的实训。在实际教学中，他已经熟练开展了理实一体化的教学，比如钨极氩弧焊模块，他分成了6个任务，分别是碳钢V形坡口对接TIG平、钢管对接转动IG 焊焊、钢管对接水平固定TIG焊、不锈钢角接TIG焊、钢管对接垂直固定TIG、 铝板对接TIG平焊焊，每个任务中有教学目标与技能要求、施工图样及工艺分析、焊前准备、焊接工艺参数、操作要领、焊后处理、焊接检验七个环节。

课题组一致认为，金益老师原有的教学方式为教材内容的采集与组织奠定了重要基础。

教材内容编排显亮点

确定了教材编写的理念及其内容结构，那么教材内容的编排方式也非常关键了。

经课题组成员讨论，大家一致认同“项目”、“活动”的教材体例编写方法，每个活动中包括“目标任务”、“活动分析”、“相关知识”、“活动步骤”、“任务检验”、“思考与拓展”六个板块。这样，每一项大的、复杂的任务为一个项目，每个项目按从易到难分解成具体的几个活动，每个活动均是完成一项小的任务。

经课题组讨论，教材将能呈现以下亮点：

“活动步骤”部分对操作前准备做详细说明。对于技能操作学习来说，操作前的准备工作非常重要。课题组将对这部分做具体的、详细阐述，包括安全护具准备、设备工具准备、母材准备、焊材准备。这样，师生能对本项技能操作有个完整的认识。

在教材中，“活动分析”中部分后，还有施工图样及具体的工艺分析，这样可以将理论知识融合到实践操作中，避免理论与实践两张皮现象。

“任务检验”是对应教育教学中的教育评价环节而设的。这样，每一项任务的效果都可检验可跟踪，每一项操作都有标准可依。

此外，图文并茂也将是一大特点。课题组针对中职生对于枯燥的文字缺乏兴趣这一特点，认为尽量用图解代替文字说明，并将采取彩色印刷出版的方式，让中职生能对具体的设备、工艺有充分的直观认识，便于学生理解，也便于调动学生的学习积极性。

【结束语】

课题组还对课程标准的制定予以了研讨，确定了校本化的焊接专业的课程教学方案。经整整一个上午的课题研讨，课题有了实质性的进展。课题研究不为研究而研究，其研究成果能直接用于实际教学教学，才是正点，这也是课题组成员的共识。