——记我校示范校建设课题中期汇报（五）

2012年10月22日，华体会体育示范校建设课题彭波、钮翔民等12名课题组长，以及与校教研处黄巍主任、彭茂清老师乘学校大巴前往上海市教科院职成教所进行中期汇报。专家胡秀锦作为评委，热情接待华体会体育一行14人。中期汇报会上，各课题组长分别就已开展的工作、取得的阶段性成果、遇到的困难及下一步的研究计划进行汇报，专家胡秀锦组织讨论，提炼亮点，指点迷津，共商下一步计划，整整持续了整整6个小时。

精心组织   做好压轴汇报

此次汇报的12个课题涉及数控、汽修、电气三个专业的师资队伍建设。在胡秀锦专家和黄巍主任的组织下，12个课题组长依次进行了汇报。胡秀锦专家开场说，这是示范校课题的最后一批汇报，也是压轴汇报。各课题组长汇报时要注意“突出成效”、突出三个内容要素”、“注重相互学习”。

随后，彭波老师就《数控技术应用专业优化专业教师结构比例的研究》、钮翔民老师就《数控技术应用专业带头人的培养和聘请行业专家的研究》，张卫国老师就《数控技术应用专业骨干教师培养的研究》、孙琪老师就《数控技术应用专业青年教师培养模式的研究》，奚立川老师就《数控技术应用专业聘请兼职专业教师的研究》，杨晓燕老师就《汽修专业带头人的培养和聘用行业专家的研究》、石淑霞老师就《汽修专业骨干教师培养的研究》、刘明艳老师就《汽修专业青年教师培养方式的实践研究》、唐立老师就《汽修专业聘请兼职专业教师的研究》、高金根老师就《电气专业专业带头人培养的研究》、陈晔老师就《电气专业骨干教师培养的研究》、龚魏清老师就《电气专业“金牌教练”培养的实践与研究》、李旭东老师《电气专业青年教师培养途径的研究》一一进行了汇报。

与前四批的中期汇报一样，每位课题组长都精心准备了PPT，边讲解边演示，好几个课题组长还把附件材料、支撑材料一一打印好，分发给专家及教研处。

当然，有些课题组长“过于谦虚”，做了很多工作但材料中未予以体现。胡秀锦专家根据自己了解的情况进行了提醒和补充，并给予了鼓励，增强了课题组长的信心。针对部分专家指导意见得不到落实，而课题组长所提的困难屡次重复的情况，她要求各课题组长认真记录专家点评意见，3天内整理后发给她，提高汇报的实效性。

提点亮色  鼓励相互借鉴

三人行必有我师。一年多来，各课题组或多或少都有了自己的骄傲之处、亮色之处。

汇报过程中，胡秀锦专家对各课题组的汇报、及前期工作进行了肯定。钮翔民老师承担的课题有关兼职专业教师的聘请、专业带头人的培养。他思路清晰，充分发挥自身的人脉优势，问题抓得准，融入了许多思考，并已与上海市数控专业的知名行业专家的接洽有了阶段性成果，已完成了6个附件；孙琪老师所承担课题，对青年教师进行了分类，思路清晰而明确；奚立川老师所在的课题组研发了兼职教师聘用的流程和管理方法；石淑霞老师非常注重过程资料的搜集、注重与课题成员间的沟通和合作，努力与认真的态度让专家“非常感动”。唐立老师承担的课题思路相当清楚，关注兼职教师聘请后的“使用”环节，相关方案并已付诸实践；陈晔老师的课题做得非常“踏实”，初步拟定的培养方案非常实在等等。

各课题汇报过程中也涌现出了一些值得借鉴的经验，比如石淑霞老师注重研究过程“痕迹”资料的收集与整理；唐立老师注重发挥课题组成员的作用，近期每周都与高康校长、汽修教学部主任邱伟明等保持意见的沟通，做到了边实践，边研究，进展顺利，成效明显。胡秀锦专家、黄巍主任号召其余课题组长对这些经验加以学习。

指点迷津  打倒“挡路虎”

课题研究中遇到的困难就如“挡路虎”一样，阻碍了课题研究的进展。

课题组长汇报过程也提到了遇到的困难：比如行业专家、兼职教师聘请的津贴额度确定问题；因行业专家非常抢手，行业专家聘用的最终审定和使用经费问题、以及专业带头人的最终审批事宜亟需学校支持解决；培训任务和教学任务有冲突，该如何安排教师外出培训；企业调研数据量比较少，可供参考有限；缺乏走出去，到其他学校去了解青年教师的发展与培养方式的机会，甚至即算进入外校调研，鉴于保密的考虑，教师个人难以收集真实有效的资料等问题。

胡秀锦专家指出了各课题中需要调整之处，特别强调“现状与问题是重点”、“操作性的工作机制是难点”。同时，她也给出了不少实在的指导意见，比如， “不要期待课题组提出某个管理办法，学校就直接付诸实践，要定位于研究成果能给学校提供参考价值”；“如果自己不是课题所属专业的老师，尤其要与专业老师进行沟通与协调，不要独自空想，而要与专业主任、教学部多交流”；“这不是你一个人的工作，你是代表学校来做这项工作”；“培养教师，不仅是组织去参加培训，培训的实效性个人难以掌控，但可以拓展形式，比如请相关学校的好的老师来校讲课，或做一堂示范课”；“培养内容要全面、丰富一些，不仅是教学内容，还有青年教师的心理压力调节、科研能力培养等方面”；“通用的策略其实价值不大，策略与方案的提出要结合、并体现专业特点”；“研究不是万能，研究目标要有限”等等。因此，课题组长们在获得专家具体的指导意见后，感到轻松了许多。

整个过程中，黄巍主任也提出了很多建议。比如“需要学校行政力量支持的部分，课题组首先要形成自己初步方案，然后联系学校有关部门，共同研讨，防止空对空的低效讨论”；“学校示范校建设前已形成的成果或案例，可以作为现状基础或成功案例来处理”；“课题研究思路可从现状开始，先从学校自身现状调查起。拿兼职教师队伍建设来说，以调查学校目前兼职教师聘用的依据、管理、考核等，以及遇到的问题为起点，有余力可扩大调查范围，增至兄弟学校，在这些基础上分析问题，提出完善方案，就是课题研究对学校的贡献了”；“教师结构比例相关课题，不要将比例定成某个数字，而是确定某个范围，并提供合理依据”等。

到此为止，在学校各领导的高度重视、校教研处的精心组织、总务等部门的大力支持下，课题组长及成员的精心准备、专家的精心指点下，示范校建设课题的中期汇报会划上了圆满的“句号”。但就课题研究的过程而言，它还只是一个“逗号”。从课题研究的质量和进度来看，课题组之后的任务并不轻松，依然任重道远，仍需要各课题组多发挥主体性作用，积极利用各项资源，齐心协力，圆满完成预期任务，成为名副其实的“示范校课题”，为学校发展和自身发展发挥最大的作用。

校教研处

2012年10月22号