2015年1月8日下午， 在办公楼三楼小会议室先后举行了2014年度嘉定区教育局立项的二个区级课题开题报告会，二个课题分别为“中高职课程衔接的研究与实践----以大众工业学校、上海工商职业技术学院贯通班为例”及“中职校数控实训多元化评价机制的研究”，分别由付磊副校长及卢红老师担任课题组长。区教师进修学院李春华副院长、教研室沈涛老师来校检查和指导。二课题组的全体成员先后出席了会议，会议由教研处主任黄巍主持。

一、区重点课题：“中高职课程衔接的研究与实践”

区重点课题《中高职课程衔接的研究与实践》由付磊副校长担任组长，课题组成员有：邱伟明、吕冬梅、黄巍、徐军、高康、吴勇刚。付磊组长首先介绍了课题的背景及研究思路。本课题以大众工业学校、上海工商职业技术学院贯通班为例（注：上海新侨学院已改名为上海工商职业技术学院）。两校的汽修专业各自为嘉定汽车制造企业和汽车后市场的汽车服务企业培养了一大批具备了汽车检测与维修所必需的专业理论知识、实践技能和较强工作能力的应用型技能人才。2014年9月，经市教委批准二校开展汽修专业中高职贯通试点。中高职课程衔接是中高职衔接的核心内容，目前处于试点阶段，从时间来说，原来是3+3即三年中职+三年高职，现在变成3+2，即三年中职+二年高职，时间上总体少了一年，过去二校院按照各自的教学方案设置课程，在校院贯通后中高职课程需要科学衔接。因此，开展汽修应用与维修专业中高职课程衔接体系的研究对于培养汽修人才，推进嘉定汽车产业的发展及指导全市试行的中高职贯通教学都有着十分重要的意义和价值。

高康校长谈到：通过课题的研究，可以加强中高职教师的交流与沟通，共同分析中高职相近专业的特点，制定具有衔接性和连续性的课程标准，确定教学顺序的递进性，避免出现课程内容重复设置的现象，真正实现中高职课程内容的连续性、递进性和整体性，确保本区中高职贯通培养朝着有利于现代职业教育体系建设方向发展，并力求为本市职业教育实践提供有价值的参考案例。汽修教学部邱主任、副主任吕冬梅、企业专家等课题组人员围绕着研究内容、方法、步骤及预期成果也各自发表意见。本课题的研究一是有利于一体化设计课程体系，提高教学质量和效率。中高职教育贯通将中职、高职两个学历层次的教学计划、教学实施方案、课程计划进行整合，统筹安排和整体设计培养目标所要求的知识、能力和素质结构，可实现中、高等职业教育的顺利衔接，避免了中职与高职分段教育方向偏差造成的课程及内容重复，可取得最大的教学效率，即“3+2大于3+3”。二中有利于人才结构的优化升级，拓宽学生的就业适应能力。中高职教育贯通将两校的教育教学资源充分的整合在一起，加上企业的参与，通过五年的学习和培养，学生的动手能力、职业素养、职业规范、职业道德、法律意识、专业技能、创新能力、文化素质会有极大的提高。这样的学生进入企业，将逐步提高企业员工的学历层次、爱岗敬业的精神。员工的素质提高了，同时也将提高企业的生产效率，促进企业的创新发展。

二位专家在聆听了大家的汇报和交流后，对本课题开题材料表示满意，对研究的进一步完善及实施提出了如下建议与意见。

1．双方共同制定中高职贯通一体化的课程标准；

2．整体设计一体化的课程体系；

3．组建一体化的教学团队；

4．探索一体化的实施策略；

5．形成一体化的保障机制

二、区级课题：“中职校数控实训多元化评价机制的研究”

区级课题《中职校数控实训多元化评价机制的研究》由数控教学部卢红老师担任组长，课题组成员有：陈巍、陈彬、潘品方、奚立川、张黎、王文强。卢红老师在会上首先介绍了课题的情况及研究思路。中职校数控实训多元化评价机制的研究将依托信息化教学资源管理平台，打破原有“重结果，轻过程”和评价单一性的的考核评价机制，建立学生学习情况的电子过程评价表，规范考核内容及考核手段，并充分调动学生学习的积极性，让学生不要因一次失误造成遗憾而懊恼万分，量化他们的学习过程考核，重视学习的积累，以“公开、公正、公平”的原则让学生实时了解自己的学习成果，让学生在学习中有思考，有计划，有目标；同时也让用工企业也能实时了解到招聘员工的技能操作水平和专业能力，使学生感受到企业给自己带来的就业压力，形成一种约束，从而不断地严格要求自己。

课题组成员数控教学部潘品方主任认为：通过本课题的研究，能充分利用学校原有信息化教学资源管理平台，完善原先评价机制的不足，多角度、多方位对学生进行评价，从而提高学生技能学习的学习积极性，提高学生的创新意识，规范学生的职业习惯，在实施多元化评价的过程中使学生切身体验企业工作情景，了解企业工作的具体操作流程，明确工作过程中的具体工作要求，提高学生综合职业素养、职业规范，学生毕业之后能很快适应职业岗位。

课题组成员信息中心奚立川主任交流了数控实训评价档案管理平台的技术维护问题。二位专家在听取汇报后，对课题开题报告感到满意，并提出进一步研究的方向：

1．为什么要做多元评价？做与不做有什么区别？

2．多元化评价的要素是什么？对教学有利、对学生有利的主要核心指标是什么？

3．多元评价的实施方式

4．多元评价的信息化评价平台的搭建本身是一个成果

5．多元评价的保障机制

总之，二个区级课题通过开题报告会，在专家引领下，通过大家热烈讨论，进一步明确了研究目标、内容、方法和预期成果，为今后开展课题的研究确立了方向，达到了开题报告会议的预期目标。

校教研处

2015年1月13日